resúmenes y reseñas
Iremos presentando en este apartado resúmenes y reseñas de artículos interesantes.
Herrera, Francisco y Conejo, Emilia (2009), "Tareas 2.0: la dimensión digital en el aula de español lengua extranjera", Marcoele, 9, 20 pp.
Artículo Conejo y Herrera | |
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Hoy en día la creación de materiales en el mundo de Internet es algo que está al alcance de cualquiera, ya que ahora esta actividad no es exclusiva solo del mundo profesional, debido a la facilidad de su manejo. Gracias a la evolución de la mentalidad tecnológica en el siglo XXI hemos llegado al desarrollo de la web 2.0. Pero, ¿qué es la web 2.0? Se trata de una nueva generación web que permite un tipo de gestión de contenidos de forma bidireccional, es decir, crear un contenido, recibir otros y compartirlos, creando una comunidad que permita un aprendizaje cooperativo y colaborativo.
Este tipo de herramienta favorece una perspectiva orientada a la acción, la cual está apoyada por las últimas corrientes cognitivas, plasmadas en documentos oficiales como el Marco Común Europeo de Referencia y el Plan Curricular del Instituto Cervantes. Desde este enfoque la lengua es utilizada por los hablantes o agentes sociales como una herramienta para resolver tareas de la vida cotidiana, en las que serían necesarias habilidades, como la negociación y la cooperación, en un contexto concreto, en aras de alcanzar un objetivo final común. Además, también favorece que el hablante construya su propia identidad y aprenda a través de la interacción que se da entre profesor, alumno y tarea, teniendo en cuenta que esta última permite la adquisición significativa de unos contenidos, es decir, supeditando la forma.
Existen diferentes tipos de herramientas para que se dé la conversación entre los usuarios de Internet. Uno de ellos son las herramientas verticales, que incluyen los blogs, el videoblogging y podcasting, los cuales permiten compartir la información de forma vertical, aunque los usuarios queden limitados a los comentarios. Otro tipo son las herramientas horizontales, como las Wikis, YouTube, Wikipedia, etc., cuya responsabilidad recae sobre la comunidad de usuarios. Por último, las herramientas reticulares, como Facebook, MySpace y otras herramientas de microblogging, son redes sociales donde la gestión de la información es compartida.
Por otra parte, las tareas, que son el objeto de trabajo del enfoque por tareas dentro del método comunicativo, son actividades que exigen una cooperación para que los usuarios negocien y reflexionen, de forma que puedan poner en marcha procesos comunicativos y cognitivos, con el fin de llegar a realizar un producto comunicativo.
La suma de este tipo de tareas y la nueva actitud de la web 2.0 ha dado lugar a la creación de las tareas 2.0, es decir, tanto los alumnos como el profesor utilizan la lengua a través de los recursos tecnológicos como medio y no como fin, de forma que estos sean capaces de aprender creando, interactuando, buscando información y compartiendo. De esta manera, el profesor adquiere un papel de mediador o facilitador que, además, implica la evaluación del proceso, y no del resultado, que han llevado a cabo sus estudiantes en la realización de las tareas 2.0.
Este tipo de herramienta favorece una perspectiva orientada a la acción, la cual está apoyada por las últimas corrientes cognitivas, plasmadas en documentos oficiales como el Marco Común Europeo de Referencia y el Plan Curricular del Instituto Cervantes. Desde este enfoque la lengua es utilizada por los hablantes o agentes sociales como una herramienta para resolver tareas de la vida cotidiana, en las que serían necesarias habilidades, como la negociación y la cooperación, en un contexto concreto, en aras de alcanzar un objetivo final común. Además, también favorece que el hablante construya su propia identidad y aprenda a través de la interacción que se da entre profesor, alumno y tarea, teniendo en cuenta que esta última permite la adquisición significativa de unos contenidos, es decir, supeditando la forma.
Existen diferentes tipos de herramientas para que se dé la conversación entre los usuarios de Internet. Uno de ellos son las herramientas verticales, que incluyen los blogs, el videoblogging y podcasting, los cuales permiten compartir la información de forma vertical, aunque los usuarios queden limitados a los comentarios. Otro tipo son las herramientas horizontales, como las Wikis, YouTube, Wikipedia, etc., cuya responsabilidad recae sobre la comunidad de usuarios. Por último, las herramientas reticulares, como Facebook, MySpace y otras herramientas de microblogging, son redes sociales donde la gestión de la información es compartida.
Por otra parte, las tareas, que son el objeto de trabajo del enfoque por tareas dentro del método comunicativo, son actividades que exigen una cooperación para que los usuarios negocien y reflexionen, de forma que puedan poner en marcha procesos comunicativos y cognitivos, con el fin de llegar a realizar un producto comunicativo.
La suma de este tipo de tareas y la nueva actitud de la web 2.0 ha dado lugar a la creación de las tareas 2.0, es decir, tanto los alumnos como el profesor utilizan la lengua a través de los recursos tecnológicos como medio y no como fin, de forma que estos sean capaces de aprender creando, interactuando, buscando información y compartiendo. De esta manera, el profesor adquiere un papel de mediador o facilitador que, además, implica la evaluación del proceso, y no del resultado, que han llevado a cabo sus estudiantes en la realización de las tareas 2.0.